Niemand weiß, wozu Hausaufgaben gut sind (2023)

Als die Covid-19-Pandemie begann und sich die Schüler in ihren abgelegenen Klassenzimmern anmeldeten, wurden alle Arbeiten praktisch zu Hausaufgaben. Es war jedoch unterschiedlich, ob die Schüler es zu Hause absolvieren konnten oder nicht. Für einige wurde die Schularbeit zur Arbeit in einer öffentlichen Bibliothek oder zur Arbeit auf dem McDonald’s-Parkplatz.

Luis Torres, der Rektor von PS 55, einer überwiegend einkommensschwachen Gemeinschaftsgrundschule im Süden der Bronx, erzählte mir, dass seine Schule zu Beginn der Pandemie Chromebooks für Schüler sichergestellt habe, nur um zu erfahren, dass einige in Notunterkünften lebten, die aus Sicherheitsgründen das WLAN blockierten. Andere, die in Wohnprojekten mit schlechtem Internetempfang lebten, erledigten ihre Schularbeiten in Waschsalons.

Laut einem Jahr 2021Pew-Umfrage25 Prozent der Eltern mit geringerem Einkommen gaben an, dass ihre Kinder irgendwann ihre Schulaufgaben nicht mehr erledigen konnten, weil sie zu Hause keinen Zugang zu einem Computer hatten; Bei Eltern mit höherem Einkommen lag diese Zahl bei 2 Prozent.

Die Probleme mit dem Fernunterricht im März 2020 waren neu. Aber sie hoben eine Kluft hervor, die schon immer in einer anderen Form bestanden hatte: bei den Hausaufgaben. Und selbst lange nachdem die Schulen den Präsenzunterricht wieder aufgenommen haben, bleiben die Auswirkungen der Pandemie auf die Hausaufgaben bestehen.

Als Reaktion auf Bedenken hinsichtlich der Gerechtigkeit haben in den letzten drei Jahren Schulen im ganzen Land, darunter auch inSacramento, Los Angeles,San Diego, UndClark County, Nevada, nahmen dauerhafte Änderungen an ihren Hausaufgabenrichtlinien vor, die einschränkten, wie viele Hausaufgaben gegeben werden konnten und wie diese bewertet werden konnten, nachdem der Präsenzunterricht wieder aufgenommen wurde.

Drei Jahre nach Beginn der Pandemie, während Bezirke und Lehrer mit Umgestaltungen des Lehrens und Lernens im Zuge der Covid-19-Ära rechnen, überdenken die Schulen immer noch den Zweck und den Ort der Hausaufgaben. Ob die Lockerung der Hausaufgabenerwartungen dazu beiträgt, gleiche Wettbewerbsbedingungen zwischen den Schülern zu schaffen, oder ob sie ihnen schadet, indem die Genauigkeit verringert wird, ist eine kontroverse Frage ohne schlüssige Beweise auf beiden Seiten und spiegelt andere Debatten im Bildungswesen wie die widerAbschaffung standardisierter Testergebnisseaus den Zulassungsverfahren einiger Hochschulen.

Ich begann mich zum ersten Mal zu fragen, ob die Bewegung zur Abschaffung von Hausaufgaben Sinn machte, nachdem ich mit Lehrern an einigen öffentlichen Schulen in Massachusetts gesprochen hatte, die argumentierten, dass strikte Hausaufgabenbeschränkungen eher eine Haltung geringer Erwartungen vermittelten, als benachteiligten Kindern zu helfen. Eine, eine Englischlehrerin, sagte, sie habe das Gefühl, dass die Schule „einfach aufgegeben“ habe, die Schüler zum Arbeiten zu bewegen; Ein anderer argumentierte, dass Beschränkungen, die Lehrern verbieten, Aufgaben zum Mitnehmen zu vergeben, die nicht im Unterricht beginnen, es schwierig machten, den fremdsprachigen Lehrplan zu meistern. Lehrer in anderen Bezirken haben formelle Bedenken darüber geäußert, dass die Abschaffung der Hausaufgaben dazu geeignet sei, Lücken zwischen den Schülern zu schließen, anstatt sie zu vergrößern.

Viele Bildungsexperten teilen diese Ansicht. Harris Cooper, ein emeritierter Professor für Psychologie an der Duke University, der die Wirksamkeit von Hausaufgaben untersucht hat, verglich die Abschaffung von Hausaufgaben mit dem „Spielen auf dem kleinsten gemeinsamen Nenner“.

Aber wie ich nach Gesprächen mit einer Vielzahl von Interessengruppen – von Hausaufgabenforschern über politische Entscheidungsträger bis hin zu Eltern von Schulkindern – erfahren habe, ist die Frage, ob Hausaufgaben abgeschafft werden sollen, wahrscheinlich nicht die richtige Frage. Wichtiger ist, mit welcher Arbeit die Studierenden nach Hause geschickt werden und wo sie diese erledigen können. Wenn die Schulen stärker über konstruktive Arbeit nachdenken, ist die Wahrscheinlichkeit groß, dass sich die für Hausaufgaben aufgewendete Zeit auf jeden Fall verringert.

Es besteht kein Konsens darüber, ob Hausaufgaben funktionieren

Der Aufstieg der No-Homework-Bewegung während der Covid-19-Pandemie hat eine langfristige WirkungMeinungsverschiedenheitenüber die Auswirkungen der Hausaufgaben auf die Schüler. Der Zweck und die Wirksamkeit von Hausaufgaben sind seit mehr als einem Jahrhundert umstritten. Im Jahr 1901 zum BeispielKalifornien verbotenHausaufgaben für Schüler bis 15 Jahre verboten und für ältere Schüler eingeschränkt, da Bedenken bestehen, dass dadurch die geistige und körperliche Gesundheit der Kinder gefährdet wird. Derneueste Iterationdes Anti-Hausaufgaben-Arguments behauptet, dass die aktuelle Praxis Schüler bestraft, denen es an Unterstützung mangelt, und diejenigen mit mehr Ressourcen belohnt, was den „Mythos der Leistungsgesellschaft“ verstärkt.

Es besteht jedoch immer noch kein wissenschaftlicher Konsens über die Wirksamkeit von Hausaufgaben. Niemand scheint sich darüber einig zu sein, was die richtigen Kennzahlen sind. Ein Großteil der Debatte beruht auf Anekdoten, Intuition oder Spekulationen.

Selbst darüber, wie viele Untersuchungen zum Wert von Hausaufgaben es gibt, sind sich die Forscher nicht einig. Kathleen Budge, die Co-Autorin vonSchulen mit hoher Armut in leistungsstarke Schulen verwandelnund ein Professor an der Boise State University, erzählte mir, dass Hausaufgaben „eingehend recherchiert“ worden seien. Denise Pope, eine Stanford-Dozentin und Leiterin der gemeinnützigen Bildungsorganisation Challenge Success, sagte: „Aufgrund einiger methodischer Probleme handelt es sich hierbei nicht um ein gut erforschtes Gebiet.“

Experten, die eher mit Hausaufgaben einverstanden sind, unterstützen im Allgemeinen die„10-Minuten-Regel“ein Rahmen, der die ideale Menge an Hausaufgaben an einem bestimmten Abend schätzt, indem die Note des Schülers mit 10 Minuten multipliziert wird. (Ein Neuntklässler hätte beispielsweise etwa 90 Minuten pro Nacht zu arbeiten.)Befürworter von Hausaufgaben argumentierendass es zwar schwierig ist, randomisierte Kontrollstudien zu entwerfen, um die Wirksamkeit von Hausaufgaben zu testen, die überwiegende Mehrheit der vorhandenen Studien jedoch einen starken positiven Zusammenhang zwischen Hausaufgaben und hohen schulischen Leistungen für Schüler der Mittel- und Oberstufe zeigt. Prominente Kritiker von Hausaufgaben argumentieren, dass dieseKorrelationsstudien sind unzuverlässigund verweisen auf Studien, die darauf hindeuten, dass aneutraloderNegativer Effektauf die Leistungen der Schüler. Beide sind sich einig, dass es kaum oder gar keine Beweise für die Wirksamkeit von Hausaufgaben auf Grundschulniveau gibt, obwohl Befürworter häufig argumentieren, dass sie konstruktive Gewohnheiten für die Zukunft entwickeln.

Für jeden, der sich an Hausaufgaben von guten und schlechten Lehrern erinnert, dürfte diese grundsätzliche Meinungsverschiedenheit nicht überraschen. Manche Hausaufgaben sind sinnlos und frustrierend. Während meines Abschlussjahres an der High School musste ich jede Woche ein Gedicht für Englisch analysieren und es mit Bildern ausstatten, die ich bei Google gefunden hatte. Meine deutlichste Erinnerung an diesen Kurs ist, dass ich einen demoralisierenden Abzug von 25 Punkten erhielt, weil ich es versäumt hatte, meine Analyse auf einer Plakatwand zu präsentieren. Andere Aufgaben helfen den Schülern wirklich beim Lernen: Nachdem sie eine angepasste Version von erstellt habenDas kleine rote Buch des Vorsitzenden MaoFür ein Geschichtsprojekt der neunten Klasse wurde ich inspiriert, in der Bibliothek auszuleihen und eine Biografie des chinesischen Herrschers zu lesen.

Bei Hausaufgabengegnern dürfte das erste Beispiel eher Anklang finden. „Wir alle kennen die negativen Auswirkungen von Hausaufgaben: Stress, Erschöpfung, familiäre Konflikte, weniger Zeit für andere Aktivitäten, vermindertes Interesse am Lernen“, sagt Alfie Kohn, Autor vonDer Hausaufgaben-Mythos,was gängige Rechtfertigungen für Hausaufgaben in Frage stellt, teilte ich mir in einer E-Mail mit. „Und diese Effekte sind möglicherweise bei Studenten mit niedrigem Einkommen am ausgeprägtesten.“ Kohn ist der Ansicht, dass Schulen alle während der Pandemie eingeführten Moratorien dauerhaft aufheben sollten, und argumentiert, dass es überhaupt keine positiven Aspekte gebe, die die Nachteile der Hausaufgaben überwiegen könnten.Aktuelle Studien,er argumentiert, zeigen, dass die Vorteile möglicherweise nicht einmal während der High School eintreten.

In den Marlborough Public Schools, einem Vorortbezirk 45 Minuten westlich von Boston, beschrieb Katherine Hennessy, Vorsitzende des Schulpolitikausschusses, Kinder dazu zu bringen, ihre Hausaufgaben während des Fernunterrichts zu erledigen, als „gelinde gesagt eine Herausforderung“. Die Lehrkräfte stellten fest, dass Schüler, die den ganzen Tag am Computer verbrachten, am Ende des Tages nicht mehr Zeit online verbringen wollten. Deshalb lockerte die Schule für ein paar Monate die übliche Praxis und die Lehrer reduzierten die Menge der abendlichen Hausaufgaben.

Online-Lernen habe die bereits bestehenden Kluften zwischen den Schülern deutlicher gemacht, sagte sie. Vielen Schülern fehlten selbst unter normalen Umständen die Ressourcen, um auf dem Laufenden zu bleiben und sich auf die Erledigung der Hausaufgaben zu konzentrieren. Obwohl Marlborough Schools wohlhabender ist als PS 55, sagte Hennessy, dass viele Schüler Eltern hatten, deren Arbeitspläne es ihnen unmöglich machten, abends Hausaufgabenhilfe zu leisten. Die Erfahrung wurde mit einer allgemeinen Kluft im Land zwischen Kindern mit unterschiedlichem sozioökonomischem Hintergrund verfolgt.

Im Oktober 2021, Monate nach Beginn der Hausaufgabenreduzierung, nahm das Marlborough-Komitee eine Änderung der Bezirkspolitik vor. Während die Lehrer noch Hausaufgaben geben konnten, mussten die Aufgaben als Klassenarbeit beginnen. Und obwohl Lehrer die Fertigstellung der Hausaufgaben in der Teilnahmenote eines Schülers anerkennen konnten, konnten sie die Hausaufgaben nicht als eigene Bewertungskategorie zählen. „Konsequentes Lernen im Klassenzimmer bedeutet nicht, dass die Unterrichtsaufgaben jeden Abend verteilt werden müssen“, heißt es in der Richtlinieangegeben. „Verlängerungen der Unterrichtsarbeit dürfen nicht zur Vermittlung neuer Inhalte oder als Bestrafung genutzt werden.“

Das Absagen von Hausaufgaben trägt möglicherweise nicht dazu bei, die Leistungslücke zu schließen

Die Kritik an Hausaufgaben ist soweit berechtigt, aber ab einem bestimmten Punkt können Argumente gegen Hausaufgaben der vernünftigen Vorstellung widersprechen, dass die Schüler, um das Gelernte zu behalten, es üben müssen.

„Wird ein Kind nicht ein besserer Leser, wenn es mehr liest? Lernt ein Kind seine mathematischen Fakten nicht besser, wenn es sie übt?“ sagte Cathy Vatterott, Bildungsforscherin und emeritierte Professorin an der University of Missouri-St. Louis. Nach jahrzehntelanger Forschung sagte sie, es sei immer noch schwierig, den Wert von Hausaufgaben zu isolieren, aber das bedeute nicht, dass man sie aufgeben sollte.

Eine pauschale Verunglimpfung von Hausaufgaben kann auch dazu führen, dass die besonderen Herausforderungen, denen sich benachteiligte Schüler gegenübersehen, mit wohlhabenden Schülern verwechselt werden, für die es unterschiedliche Lösungen geben könnte. „Die Kinder in den einkommensschwachen Schulen werden verletzt, weil sie unfair und pünktlich benotet werden, sie müssen diese Sachen einfach nicht machen“, erzählte mir Pope. „Und sie werden immer noch dafür verantwortlich gemacht, dass sie Aufträge abgeben, unabhängig davon, ob sie sinnvoll sind oder nicht.“ Auf der anderen Seite werden „Palo-Alto-Kinder“ – Schüler in den stereotypischen öffentlichen Schulen des Silicon Valley, die unter Druck stehen – „einfach bombardiert und überlastet und versuchen, über Wasser zu bleiben.“

Das bloße Weglassen der Hausaufgaben löst keines der beiden Probleme. Die Vereinigten Staaten haben das bereitszweithöchste DisparitätIn den OECD-Ländern (der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) besteht ein Unterschied zwischen der Zeit, die Schüler mit hohem und niedrigem sozioökonomischen Status für Hausaufgaben aufwenden – ein Unterschied von mehr als drei Stunden, sagte Janine Bempechat, klinische Professorin an der Boston University und Autorin vonKeine sinnlosen Hausaufgaben mehr.

Als sie Lehrer an Schulen im Raum Boston interviewte, die vor der Pandemie die Hausaufgaben gekürzt hatten, erzählte mir Bempechat: „Was sie sofort sahen, war, dass Eltern, die es sich leisten konnten, ihre Kinder sofort an der Russischen Schule für Mathematik anmeldeten“, einem Programm zur Bereicherung der Mathematik Die Studiengebühren liegen zwischen 140 und etwa 400 US-Dollar pro Monat. Hausaufgaben abzuschaffen „trägt nichts zur Gerechtigkeit bei; es vergrößert die Chancenlücke zwischen wohlhabenderen und weniger wohlhabenden Familien“, sagte sie. „Diese Lösung beunruhigt mich, weil sie überhaupt keine Lösung ist.“

Eine Gruppe von Lehrern an der Wakefield High School in Arlington, Virginia, vertrat denselben Standpunkt, nachdem der Schulbezirk eine Überarbeitung seiner Hausaufgabenrichtlinien vorgeschlagen hatte, darunter die Abschaffung von Strafen für das Versäumen von Hausaufgabenfristen, die Zulassung unbegrenzter Wiederholungen und das Verbot der Benotung von Hausaufgaben.

„Angesichts der Betonung der Gerechtigkeit in den heutigen Bildungssystemen“, sagten sieschriebIn einem Brief an die Schulbehörde heißt es: „Wir glauben, dass einige der vorgeschlagenen Änderungen sich tatsächlich nachteilig auf die Erreichung dieses Ziels auswirken werden.“ Familien, die über die nötigen Mittel verfügen, könnten ihren Kindern dennoch herausfordernde und spannende akademische Erfahrungen bieten und werden dies auch weiterhin tun, insbesondere wenn ihre Kinder im Unterricht nicht die erwartete Strenge erleben.“ An einer Schule, an der mehr als ein Drittel der Schüler über ein geringes Einkommen verfügen, argumentierten die Lehrer, würden die Richtlinien die Schüler dazu veranlassen, „in Bezug auf Einsatz, Ergebnisse und Verantwortung die geringsten Erwartungen an sich selbst zu stellen“.

Nicht alle Hausaufgaben sind gleich

Trotz ihrer gegensätzlichen Seiten im Hausaufgabenkrieg vertraten die meisten Forscher, mit denen ich gesprochen habe, weitgehend die gleichen Argumente. Sowohl Bempechat als auch Pope brachten schnell zur Sprache, dass Eltern und Schulen Strenge mit Arbeitsbelastung verwechseln und die Menge der Aufgaben als Indikator für die Qualität des Lernens betrachten. Bempechat, der dafür bekannt ist, Hausaufgaben zu verteidigen, hat ausführlich darüber geschrieben, wie viele davon keinen klaren Zweck haben, den Kauf unnötiger Materialien erfordern und länger dauern als nötig. Wenn Pope Graduiertenklassen nach Lehrplänen unterrichtet, fordert sie ihre Schüler ebenfalls auf, über den übergeordneten Zweck nachzudenken, den sie mit den Hausaufgaben erreichen wollen: Wenn sie die Arbeit im Klassenzimmer erledigen können, macht es keinen Sinn, mehr Arbeit nach Hause zu schicken .

Im besten Fall hat der Unterricht in der Pandemie-Ära diesen letzten Ansatz erleichtert. Die in Honolulu ansässige Lehrerin Christina Torres Cawdery erzählte mir, dass sie zu Beginn der Pandemie oft eine Kohorte von Kindern vier Stunden lang in ihrem Klassenzimmer hatte, da ihre Schule versuchte, zu viel Vermischung zu vermeiden. Da sie vier Stunden lang keine Vorlesung halten konnte, gab sie den Studierenden ausreichend Zeit für selbstständige und projektbezogene Arbeiten. Am Ende der meisten Schultage hatte sie nicht das Bedürfnis, sie mit mehr Arbeit nach Hause zu schicken.

Eine ähnliche Philosophie der begrenzten Hausaufgaben galt an einer öffentlichen Mittelschule in Chelsea, Massachusetts. „Ein paar Lehrer dort haben so viel Unterricht wie möglich in Kleingruppenübungen umgewandelt und den Kindern die Möglichkeit gegeben, an Problemen zu arbeiten, die traditionell als Hausaufgaben aufgegeben würden“, erzählte mir Jessica Flick, eine Mathematiktrainerin, die Abteilungsbesprechungen an der Schule leitet . Es wurde von einer Philosophie inspiriert, die von Peter Liljedahl, Professor an der Simon Fraser University, in dessen einflussreichem Buch entwickelt wurdeAufbau von Denkklassen in Mathematikformuliert Hausaufgaben als „Fragen zur Überprüfung Ihres Verständnisses“ und nicht als Pflichtarbeit. Letztes Jahr stellte Flick fest, dass die beiden Klassen der achten Klasse, deren Lehrer diese Strategie übernommen hatten, bei staatlichen Tests am besten abschnitten, und dieses Jahr hat sie andere Lehrer ermutigt, diese Strategie umzusetzen.

Lehrer wissen, dass viele Hausaufgaben mühsam und unproduktiv sind. Jeannemarie Dawson De Quiroz, die seit mehr als 20 Jahren an einkommensschwachen Piloten- und Charterschulen in Boston und Los Angeles unterrichtet, sagt, dass sie in ihren ersten Berufsjahren häufig „Drill-and-Kill“-Aufgaben und Fragen zugewiesen habe, die ihr jetzt am Herzen liegen zu Unrecht verblüffte Schüler. Sie sagte, dass die Gestaltung guter Hausaufgaben weder Teil ihres Lehrprogramms sei, noch in der beruflichen Weiterbildung sinnvoll besprochen werde. Mit zunehmender Erfahrung verwandelte sie so viel Unterrichtszeit wie möglich in Übungszeit und beschränkte die Menge, die sie nach Hause schickte.

„Die Sache mit den klebrigen Hausaufgaben ist, dass nicht alle Hausaufgaben gleich sind“, sagt Jill Harrison Berg, eine ehemalige Lehrerin und Autorin vonUnterrichtsungleichheit beseitigen. „Manche Hausaufgaben sind echte Zeitverschwendung und erfordern ohne guten Grund viele Ressourcen. Und andere Hausaufgaben sind wirklich nützlich.“

Der Abbau von Hausaufgaben muss Teil einer umfassenderen Strategie sein

Die Erkenntnisse liegen auf der Hand: Schulen können bei den Hausaufgaben Kürzungen vornehmen, aber diese Kürzungen sollten Teil einer Strategie zur Verbesserung der Bildungsqualität für alle Schüler sein. Wenn der Zweck der Hausaufgaben darin besteht, mehr Übung zu ermöglichen, sollten die Bezirke darüber nachdenken, wie die Schüler diese während des Unterrichts nachholen können – oder den Schülern während oder nach der Schule Zeit bieten, um Hilfe von Lehrern zu suchen. Wenn es darum geht, den Lehrplan voranzutreiben, lohnt es sich zu überlegen, ob mit Strategien wie der von Liljedahl in kürzerer Zeit mehr erreicht werden kann.

Einige der besten Überlegungen zu effektiven Aufgaben stammen von denen, die der aktuellen Praxis am kritischsten gegenüberstehen. Denise Pope schlägt vor, dass Lehrer vor der Vergabe von Hausaufgaben prüfen sollten, ob die Schüler den Zweck der Arbeit verstehen und ob sie diese ohne Hilfe erledigen können. Wenn Lehrer der Meinung sind, dass dies im Unterricht nicht möglich ist, sollten sie sich darüber im Klaren sein, wie viel Zeit dafür in Anspruch genommen werden sollte und welches Feedback sie geben sollten. Es sind Fragen wie diese, über die De Quiroz nachdachte, bevor sie das Arbeitsvolumen, das sie nach Hause schickte, reduzierte.

Mehr als ein Jahr nach Einführung der neuen Hausaufgabenrichtlinie in Marlborough hört Hennessy immer noch von Eltern, die fälschlicherweise „glauben, dass Hausaufgaben nicht stattfinden“, obwohl wiederholt versichert wurde, dass Kinder weiterhin Arbeit bekommen können. Sie glaubt, dass ein Grund dafür darin liegt, dass sich die Bildung im Laufe der Jahre verändert hat. „Ich denke, wir wollen feststellen, dass Hausaufgaben ein Element der Bildung von Schülern sein können“, sagte sie mir. „Aber es ist möglicherweise nicht das, womit Eltern aufgewachsen sind. ... Es muss sich an den Unterricht und den Lehrplan sowie an die Art und Weise anpassen, wie es in jedem Klassenzimmer vermittelt wird.“

Damit die Richtlinie funktioniert, müssen sich Lehrkräfte, Eltern und Schüler auf eine gemeinsame Vision davon einigen, wie die Schule aussehen sollte. Der Bezirk arbeitet daran – im November hat er a gehostet und auf YouTube hochgeladenHausaufgabengespräch zwischen Landräten am runden Tisch– aber angesichts der anhaltenden Verwirrung scheint der weitere Weg schwierig zu sein.

Als ich Luis Torres fragte, ob Hausaufgaben seiner Meinung nach einen sinnvollen Teil des Lehrplans der PS 55 darstellen, antwortete er: „Ja, natürlich ist das so – trotz der Anstrengungen und des Geldes, die nötig sind, um die Schule außerhalb der Geschäftszeiten geöffnet zu halten, um sie bei der Erledigung zu unterstützen.“ „Die Kinder brauchen die Möglichkeit zum Üben“, sagte er. „Wenn man ihnen keine Gelegenheit gibt, das Gelernte in die Praxis umzusetzen, werden sie es vergessen.“ Aber Torres ist es egal, ob die Arbeit zu Hause erledigt wird. Die Schule bleibt wochentags auch in den Pausen bis ca. 18 Uhr geöffnet. Nachhilfelehrer der New Yorker Abteilung für Jugend- und Gemeindeentwicklungsprogramme helfen Kindern bei der Arbeit nach der Schule, sodass sie diese nicht mitnehmen müssen.

Da Schulen in einer ungleichen Welt den Zweck von Hausaufgaben abwägen, ist es verlockend, eine Praxis aufzugeben, die Schülern im ganzen Land echte, praktische Probleme stellt. Aber die Hausaufgaben loszuwerden, allein wird wahrscheinlich nicht viel nützen. Bevor man sich damit beschäftigt, lohnt es sich, darüber nachzudenken, wozu gute Aufgaben überhaupt dienen sollen. Es ist von entscheidender Bedeutung, dass Schüler aller sozioökonomischen Hintergründe komplexe quantitative Probleme angehen und ihre Lese- und Schreibfähigkeiten verbessern. Es ist weniger wichtig, dass die Arbeit mit nach Hause kommt.

Jacob Sweet ist ein freiberuflicher Autor in Somerville, Massachusetts. Er schreibt unter anderem regelmäßig Beiträge für den New Yorker.